思想政治教育若干问题之浅见

思想政治教育是我们党的优良传统和真正优势。在中国共产党的建党过程中，早期共产主义知识分子就在对工人的思想政治教育方面进行了大量的启蒙工作。党成立后，一直非常重视思想政治工作。红军时期，党就提出了“政治工作是红军的生命线”的著名论断。后来又把这一论断发展为“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”，阐明了思想政治工作的极端重要性。邓小平曾说：“光靠物质条件，我们的革命和建设都不可能取得胜利。”中国共产党在极端艰苦的条件下，战胜了极为凶恶强大的敌人，建立了新中国，一个极为重要的原因就是思想政治工作的作用。邓小平说：对马克思主义的信仰，是中国革命取得胜利的一个重要的因素。没有对马克思主义的信仰，没有对革命必胜的坚定信念，没有敢于战斗敢于牺牲的革命精神，中国革命很难取得胜利。而这些，都离不开思想政治工作的贡献。总之，高度重视思想政治工作，是我党的一贯传统，也是我党的真正优势。

一、思想政治教育的作用

思想政治教育在我国的革命、建设和改革事业中都发挥着十分重要的作用。这些作用大致表现在以下几个方面。第一，服从和服务作用。在新的历史条件下，思想政治工作必须服从和服务于党在社会主义初级阶段的基本路线。现在，经济建设是中心，是最大的政治。思想政治工作也必须服从和服务于经济建设这个中心。第二，保证作用。经济建设的发展不会自发地解决政治方向问题。因此，思想政治工作要为经济工作和其他一切工作提供有力的思想保证。思想政治工作要保证经济工作的社会主义性质和方向，要确保以马克思主义为指导的社会主义意识形态的中心地位、主导地位，防止和克服各种非无产阶级思想的侵蚀。第三，引导作用。思想政治工作必须积极主动引导人们解决各种思想问题，提高人们的思想觉悟，调动人们的积极性，以保证党的各项具体工作的顺利完成。第四，精神动力作用。党的思想政治工作为经济工作和其他一切工作提供强大的精神动力。党的思想政治工作的根本内容和首要任务，就是用科学的理论武装人。群众掌握了马克思主义，就有了强大的精神动力。党的思想政治工作的生命线作用，还表现为帮助人们树立科学的世界观、人生观、价值观，增强拒腐防变的能力。第五，结合作用。思想政治工作必须渗透于一切工作之中，既不能凌驾于一切工作之上，也不能被置于一切工作之下，而要紧密地结合各项业务工作，融汇贯通其中，解决人们在各项业务工作中的实际思想问题，从而收到实效。

思想政治教育在大学生成长成才中也发挥着重要的作用。大学时代是大学生世界观人生观价值观初步形成并开始定型的时期；大学时代也是大学生从学生时代走向社会各行各业开始成为“社会人”的过渡时期，是大学生整个人生过程中的关键阶段。因此，思想政治教育要研究大学生思想品德形成、发展的规律，掌握大学生思想政治状况的特点，有针对性地开展各种形式的思想政治教育活动，把解决大学生的思想问题和实际问题相结合，积极引导大学生形成有利于现代化建设的世界观人生观和价值观，为培养合格的社会主义建设者做出应有的贡献。

二、思想政治教育的误区

无疑，我们的思想政治教育发挥着重大的作用，取得了巨大的成绩。但也毋庸置疑，思想政治教育的实际效果离人们的期望值还是有一定的差距。这里面绝不仅仅是思想政治工作者存在的一些问题，而涉及到社会的大环境，涉及到各个主体各个部门。我认为，思想政治教育存在着一些误区。

（一）思想政治教育只是专职思想政治工作部门的事情

我国的党政机关、国有企业、科研院所、高等学校都有一套完整的思想政治工作的体制和机制，有很多专职思想政治工作部门，如宣传部、组织部、学工部、团委等。由此，很多人认为，思想政治教育就是专职思想政治工作部门的事情，与其他部门无关。这就导致思想政治工作和经济工作及其他工作“两张皮”的现象时有发生。其实，除了专职思想政治工作部门，其他部门都应承担一定的思想政治教育职能。拿高校来说，我们讲教书育人、管理育人、服务育人。这就是说，对学生进行思想政治教育，绝不仅仅是专任思想政治理论课教师的职责，所有的老师都应把“教书育人”当天职，都应承担部分思想政治教育职能。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但其他课程哪怕是很专业的专业课程，教师同样可以把思想政治教育渗透到本专业课程中来。同时，思想政治教育也不仅仅是学校宣传部门、学工部门的事情，所有的部门像教务部门、后勤部门都可以通过管理和服务来达到对大学生进行思想政治教育的目的。

（二）学生的认识误区

笔者认为，在对待思想政治教育这个问题上，学生也存在着认识的误区。有些学生认为只要学好自己的专业就可以了，因为专业是自己的安身立命之本，从而对思想政治理论课淡而化之。思政课上学生看其他书的比比皆是就是一个明证。有些学生认为思想政治理论课太虚，没有实际价值，是搞形式主义，所以不当回事。即使是有些认真学的学生，也是为了这门课的考试打个高分。其实，思想政治理论课的最主要的目的还不是使学生掌握某些理论观点，而是使学生的思想朝着积极的方向转化，使其形成与党和国家所期望的思想政治状况。学生的这些认识误区，也导致了思想政治理论课的效果不尽人意。

（三）教师“两面人”的问题

教师“两面人”的现象也不少见。迫于政治纪律和教师形象等原因，部分教师尤其是思想政治理论课教师在讲台上还是能够与中央保持一致的，但在台下就换了一张面孔，谈论一些不合中央大政方针的言论。更有极个别的老师，在讲台上都大谈特谈一些不合教师身份、不合中央精神的话题。这种情况必须引起高度重视。要让学生信服，首先教师自己内心要有信念。教师自己不信，在讲台上讲出来的东西就会苍白无力，缺乏说服力。我认为，教师的再教育很重要，教育者应先受教育，打好坚实的理论根底。教师的理想信念教育很重要，要通过各种途径让教师树立起对共产主义、对中国特色社会主义的坚定信念。教师的政治纪律教育也很重要，作为教师尤其是政治理论课教师，必须遵守政治纪律，言行举止都要合乎教师的职业道德要求。

（四）思想政治教育无用论和万能论

思想政治教育无用论和万能论是比较流行的两种观点，也是两个极端。有些人认为，现在是以经济建设为中心，一切都要以能否创造经济利益为衡量标准。思想政治教育光唱高调，又假又大又空，不能产生经济利益，所以无用。殊不知，思想政治教育虽不能直接创造经济利益，但精神的力量也可以转化为物质的力量，理论一旦武装群众就会转化为无穷的力量。思想政治教育可以调动人的积极性，解决人们的思想问题，还可以为经济建设保驾护航，其作用是不可否认和不能低估的。另外一些人则认为，思想政治教育是我们党的传家宝，我们党就是靠坚强有力的思想政治教育起家的，我们一切成绩的取得都离不开思想政治教育，因此思想政治教育是无所不能的。这就拔高了思想政治教育的地位和作用。思想政治教育是很重要，但它是服从和服务于党在一定时期的中心工作的。现在的思想政治工作就应该为经济建设和改革开放的伟大事业服务。刻意地把思想政治教育提高到不恰当的地位，也是不对的。

三、高校思想政治教育的困境

梳理一下近几年的思想政治理论课教师生涯，笔者认为除了上述的几个误区，还有几个困境。

（一）多媒体教学和教师个人主动性之间的关系

现在的思想政治理论课大多采用多媒体教学，学校都会组织制作多媒体课件，部分出版社像高教出版社还会公开出版一些多媒体教学光盘，这极大地丰富了教师的教学资源，也使得教师上课省了很多事。但一些教师过于依赖这些资源，上课时就是按照课件或光盘照本宣科，有些教师甚至安排大量的课时整节课播放视频。我认为这种倾向是不对的。课件再好，光盘资料再丰富，都只能作为教师教学的辅助工具，多媒体毕竟只是教学手段。教学过程中，绝对不能抹杀教师的主动性和创造性。因此，多媒体教学过程中，教师应合理地播放视频，不能没有也不能过多过滥；教师所讲不能仅仅局限于课件上的东西，课件只是课堂主要内容的提纲，大量的材料还要靠教师自己去充实。

（二）统一的教学要求和教师的个性之间的关系

从2006年起，本科生的思想政治理论课实行的是新的教学方案，四门课全国统编教材，教学要求高度统一，政治纪律空前强化，这些都是必要的。但思想政治理论课允不允许教师的个性存在？允不允许教师在课堂上的临场发挥？任何教师教学都有自己的风格，若以教学要求和政治纪律为由抹杀教师的个性，不但是不对的，还会降低思想政治理论课的吸引力和实效性。教师应当遵循教学要求和遵守教学纪律，同时也应保持和发挥自己的个性和风格，应当在两者之间寻找一个平衡点。

（三）教材永远赶不上变化的时事

思想政治理论课要讲究时效性和针对性，要紧跟不断变化的时事，要能回答学生关心的一些热点难点问题。但教材是在上课前就已经编好的，不管它如何新，它都永远赶不上变化的时事。即使我们有形势政策课作为补充，但它课时少，一般一学期只集中两天授课，所能解答的问题是有限的。这就要求教师跳出课本的局限，密切关注国内外的时事政治和热点难点问题，不断更新自己的课件和授课内容，做到与时俱进。这样的思想政治理论课才会受到欢迎，取得实效。

（四）思想政治教育的合力形成问题

思想政治教育的合力涉及几个层面。首先是社会、家庭和学校的合力问形成题。其次是学校专职思想政治工作部门与其他技术职能部门的合力形成问题。最后是各个专职思想政治工作职能部门之间的合力形成问题。我认为，在思想政治教育的合力形成问题上，我们做得不是很好，还有很多问题值得探讨，还有很多制度可以设计，还有很多体制性的障碍需要理顺。举例来说，高校的思想政治理论课教学系统和宣传系统、学工系统是不是可以建立沟通协调的机制？宣传系统、学工系统的干部是否可以承担部分思想政治理论课的教学工作？而思想政治理论课专任教师是否可以参与大学生“三下乡”的社会实践以及爱国主义教育基地、社会实践基地的建设？专业课的教师如何履行思想政治教育的职能？这些问题，都应该深入研究。

（五）很难做定量研究

人的思想是不断发展变化的，并且人的行为和思想之间有时并不一致。因此掌握人的思想发展变化的规律很不容易。加上人的思想状况很难用精确的数字来计量，这就使得思想政治教育的定量研究比较难。而科学的本质是求真。难以做定量分析，思想政治教育的说服力就会打折扣。（基础支部黄磊）