“教案模式化”与“去教案模式化”

——以高效思想政治理论课为例

当代大学生思想政治理论课教学中存在着这样几种现象：有的教师拿着本科生的教学教案用于研究生的教学，有的教师拿着这个专业的教案用于另一个专业的教学，有的教师拿着早期的教案用于现在甚至将来的教学。这些现象表明：教师在针对大学生的思想政治理论课教学中存在着模式化的倾向。简单地说，就是“教案模式化”。所谓的“教案模式化”，是指教学主体在针对教学客体的教学实践中，采用单一化教案进行模式化的教学。针对当代大学生思想政治理论课教学中存在着“教案模式化”的现象，有必要去“教案模式化”。去“教案模式化”实质上就是对教案模式化提出一套可供操作的解决方案。从“教案模式化”，到去“教案模式化”，对于当代大学生思想政治理论的教学实践具有十分重要的价值。

一、“教案模式化”引发的问题

大学生思想政治理论课教学过程中中，“教案模式化”基本上成为一种常态化教学方式，并且已经引发出很多教学中的不利结果。

1、教师思想懈怠

思想懈怠是很多职场人士都会有的一个现象，教师也不例外，他们承受着来自家庭、学校、学生管理、社会期望、规章制度等多方面的压力，严重影响教师的身心健康和人际交往及其教学工作信心和热情，最终引发教育质量下降，教师思想懈怠，表现为：懒于思考、不愿花大量时间和精力去准备教案内容，很少看到教师的教案是在上课前经过自己思考制作的，大部分是从网上百度或从一些资料库里面直接复制粘贴做成课件，没有严格按照教学要求及学生需求去上课，而是凭借着一种完成任务的心态去教学，授课内容局限于教案，不理会学生的反应，课程进行缺乏计划与逻辑性，更不要提什么时间的掌控了；有些到了获得了一定资历后开始放松自己，更有甚者，十年不搞研究不写论文；还有的教师容易产生抱怨心里，在工作中表现出一系列的不满，上课感觉像是被逼着上台，找人临时代上课或借故任意调课，认为教学教得好也无用，教得好坏与自己的职位升迁职称评聘、薪资待遇没有因果关系；也有些年轻老师在进入到一个新环境时会迷失自己，不知道自己该做什么，该如何做，甚至刚入职就有想要离开的想法，或者为了评职在发表论文上投入大部分精力，他们本身就缺乏教学经验，对于教学效果却漠不关心、麻木不仁、不尽职责，不真正关心学生需求；还有的老师不愿意把自己付出多年心血积累的经验教给学生；另外，高校教师在外兼职也很常见。总之，他们都没有把教学放在第一位，“十年树木，百年树人”也许今天的教学不能有立竿见影的效果，学生也不是一日可以成才，成才了也不一定都懂得感恩，但是，如果高校教师思想懈怠，受害最大的是学生，是整个国民教育，大学将难以培养人才，真正达到当今高等教育的目标。教师的这些消极行为也会影响到学生三观的行成，教师的一言一行影响学生，应该杜绝这种现象发生。

2、学生兴趣疏离

（1）兴趣永远是最好的老师。思政课看似内容浅显，其实它涉及面很广，而且它对教学手段的多样性、教师自身的素质、教学材料的启发下机器教育效果都有很高的要求，因此思政课是一门需要花费很多时间和精力企业准备的课程，在教案设计过程中，老师应围绕学生兴趣进行设计。教案模式化的方式使得课堂缺乏生动性，永远都是按照老套的程序一成不变地进行教学，有些内容晦涩难懂，不能很好地切合学生当前所处的时代与环境。再比如有些教师不关注最新新闻、网络，与时俱进地更新知识点、学说，也不对授课内容举例加以说明，学生无法将知识点与自己的亲身经历结合起来，就无法身临其境去思考问题，在教案准备过程中出现这些问题，引发学生学习兴趣的涣散。

（2）网络游戏已成为当今大学生消遣的主要方式。他们刚从高中的牢笼中解脱出来，无论是学校制度、还是老师、家长，都给了他们无限的自由。于是，他们将中学时长期压抑的爱好释放出来了，彻夜不归、旷课、迟到成了家常便饭，就算人到课堂了，也是在课堂里呼呼大睡，只等点到，应付考勤，完全忘了报考大学时的抱负与理想，享受一时生活，不曾记得先前的志向与追求，上课已变为可有可无的事情，再也不主动地去学习知识。在这个不达标的学习过程中，学生没能很好地掌握知识点，形成一个越不会就越不想学，就越逃避的恶性循环，这就是我们常说的好的越好，差的越差的情况就是这样产生的，如果教师无法激发学生的兴趣点，那么，整个教学过程就会事倍功半，老师在讲台上再激情四射、慷慨激昂，也不会得到学生的回应，只是徒劳而已。

（3）如今的大学校园里，爱情已是美好亮丽的元素，它让青青校园飘着浪漫的味道。校园爱情，标志着青春的成长，它本身是应该是被允许的，可因为恋爱荒废而学业的人不少，这一现象不仅体现于中学生身上，在大学生群体中也非常普遍。恋爱中的学生很少会去图书馆，去参加各种学习交流活动，而是热衷于吃喝玩乐、看电影、逛街等。在上课时坐一起窃窃私语，课下短信电话来往不断，不如两人非同一班级，还会出现为了对方而翘课的情况，久而久之，他们的兴趣从学习转移到了恋人身上，不再沉浸于精彩绝伦的课堂，最终，玩物丧志。

3教学方法固化

素质教育提了多年，在实际的高校思政课教学中，没有得到很好的实践。相反，教学方法固化、教学形式单一：课堂里缺少游戏、讨论、互动、提问等活动，依然是老师在讲台上讲，学生在下面正襟危坐地听，无论老师讲得好与坏，全程都是教师一个人的表演，学生几乎没有发言机会；当某位教师按照自己的想法去设计教案时，学生可能会面面相觑，认为该教师举止怪异，学校一般也会对这种“另类”教学行为加以规定及限制，不活跃的课堂无生动性，过于活跃的课堂学校又担心学生把屋顶掀翻，对于某些教师来说，在别具一格的课堂里，确实难以把控课堂纪律，所以经过思想斗争后又用回原来的教案；还有些老师照本宣科；有老师甚至拿本科生教案给研究生授课，拿着公共课教案上专业课，拿早期的教案用于现在及将来的教学上。毫无疑问，这些僵化式的教学方法严重影响了教师的创新能力发展，教师的教案实施过程像是一个工厂加工产品的过程：一个统一的模式，创造的都是都一样的产品。因此，教案模式化造成了教师方式固化、单一。

二、“教案模式化”形成的原因

“教案模式化”形成有很多原因，比如价值观迷失，网络信息化冲击，主观主义严重。

1、价值观迷失

价值观是人们的精神路标，是历史上传承下来的，是社会绝大多数成员都认可的道德标准，每个民族、每个国家都有不同的价值观，是关乎兴衰存亡的大问题，不同的人、行业、国家、民族、阶层都有不同的价值观，教师也应该有正确的价值观，对本职工作有一个正确的认识，然而很多教师却出现了价值观迷失现象，由于竞争的压力，有些老教师由于自身学历受到新进教师的高学历冲击，在高压之下产生负面情绪，还有的教师评上教授后，就不再专心于教学与研究了，还有的老师授课多年，当他的薪资待遇或者职位晋升得不到很好地满足的时候，就会敷衍了事。当前的教育体制是以论文质量和数量去评判一个高校教师成就的，而非受学生欢迎程度和学生考试成绩，还有些老师，由于高学历，名校毕业，自认为高人一等，对教师职业有着过高的期望；也有些教师受评职称压力、不适应新环境等因素的影响，而产生惰性。在一些新闻报道里，经常看到学生冲撞老师的事件发生。由于现今高等教育逐渐地平民化，高考分数线一降再降，学生素质良莠不齐，个别学生漠视知识、不尊重老师、甚至辱骂殴打老师，严重挫伤教师的教学积极性。

2、网络信息化冲击

网络信息化的飞速发展对传统教育造成了巨大冲击，它不仅使学生的学习观念、学习内容、学习方式发生了极大的变化，也对教师的教学观念、教学手段、教学方式带来了莫大的挑战。各种电子课件、音频、视频、文档等相关资料有助于教师创设更生动、形象的问题情境；网上名师课堂、网上答疑系统、虚拟实验室等网络平台更是大大提高了学生学习的兴趣，学生可以脱离时空的限制而进行交互式教与学，进而增强学生主动学习的动力，引导学生进入自主学习状态。然而，网络信息化犹如一把双刃剑，在给我们带来便利的同时，也让大学生一代不自觉地接受了很多不利于身心健康或失真的新闻报道，却没有用心对它们进行甄别，各种观点、思潮影响着教师和学生，老师说出来的观点由于和网络上一些专家，教育家的观点不一致，因而底气不足，学生也不知该听老师的还是网上的碎片化信息，还有的教师上课总是不准备课件不讲知识点却播放视频给学生观看，导致学生认为教师水平低、能力不足，也导致了低到课率，学生碰到了问题自己百度，QQ群、微信、博客等都是学习途径，临考前上网搜搜要考的相关资料，听听名师讲堂，因为网络资源随时随地可以带给我们视觉体验，一部手机、一台电脑就可以尽享网络资源的丰富和便捷，经常有这样的情况出现，平时缺课的学生甚至比出勤率高的学生要考得好，网络资源也会影响学生的恋爱观，使学生沉迷于恋爱不能自拔。这些因素给了传统教育巨大的冲击，成为“教案模式化”形成的又一个因素。

3、主观主义意识严重

毛泽东曾在其《关于纠正党内的错误思想》一文中指出：“主观主义，在某些党员中浓厚地存在，这对分析政治形势和指导工作，非常不利。因为对于政治形势的主观主义的分析和对于工作的主观主义的指导，其必然的结果，不是机会主义，就是盲动主义。”^[1]主观主义是指长期存在于党内的一种顽症，是一种唯心主义思想作风和思想方法。其主要特征是：主管和客观相分离，认识和实践相脱离，只重主观想象，不顾客观实际，单凭书本或经验，无视客观规律。教学过程中的主观主义包括教学思想僵化，只凭主观主义意志、经验或书本、照本宣科、不听学生意见、不从学生需求实际出发、不作细致的准备工作，忽视教学及学生的具体特点，盲目地教。在教学过程中，要防止主观主义。比如教师以自我意识为中心，从教学态度、方式、内容到效果都完全以自我感觉为标准，无视学生感受，不懂得因材施教，理论和案例相结合，或是按照自己的喜好，不管学生愿不愿意，能不能做到，以一种命令的语气去要求学生，不从学生能力、兴趣及实际情况去出发进行教学活动，就属于主观主义。教师理念上要转变，防止主观主义。主观主义的这种做法会导致“教案模式化”现象产生。

三、去“教案模式化”的可行性路径选择

大学生思想政治理论课堂中，“教案模式化”问题严重，可谓“教案形式千篇一律，过于注重形式。”^[2]针对“教案模式化”，有必要去“教案模式化”。

1、转变思想观念

任何事物都处在不断的变化发展中，日新月异，教师是学生成长道路上的引路人，学生需要教师的引领。学生依靠课堂听讲，几乎是他们收获与学习的主要途径，教师的思想观念直接影响学生的人生观、价值观、世界观，这就对我们教师提出了要求，要将消极抵抗转变为积极参与，多注重自身心理健康教育培养，用乐观的态度去影响学生，幽默风趣的语言感染他们，加强自身道德修养，提高教学技能，每天要看书看报看新闻，与学生多交流、沟通，以便更好地开展教育教学工作，教师应加强自己的文化专业知识，不以以往的成就与荣耀自满而不进取，对学生蛮横和摆出一副高高在上的姿态都是是对学生的精神伤害，新时代的教师要摒弃权威观念，亦师亦友地与学生相处。另外，要注意研究学情，避免出现不同年级、不同专业用同一本教案，而且，教案应根据时代的发展和需要不时地更新个别知识点与案例，将新的典型案例与当前实际相结合。比如，“迄今为止，众多教师只借助于外部掌握的‘现成的’教案知识，没有他们自身教案应用实践所形成可靠的教案意义”。^[3]新时代的大学生思政课教师应在先进教育思想的引领下，善于发现问题、研究问题和解决问题，从而形成自己独特的教育理念，不至于流于“教案模式化”的形式。

2、关注学生兴趣

兴趣可以激发学生强烈的学习热情，达到最好的学习效果，使学生和教师都获得极大的成就感，有利于师生关系良性发展，教师应在课堂上多与学生互动，改变学生对思政课枯燥、刻板的印象，课下到学生中去，多与学生交流，了解他们的兴趣爱好，可以采取多元化教学方式激发学生兴趣，使课堂充满活力，用全新的方式激励和帮助学生学习。教学内容应与各年级各专业学生的专业相结合，融入幽默元素，尽量让授课内容通俗易懂，涉及的知识领域要广泛，最好能够对他们的学习和将来的工作有指导作用，还可以开展一些实践活动，还可以做一些调研报告。怎样找到一种适合班级教学的切实可行的教学方案，做到真正关注学生的需求和兴趣，不失为去“教案模式化”的可行性路径选择之一。

3采取灵活多变的教学方法

教学方法主要包括传统教学方法和现代教学方法。在利用教学方法进行教学时，要特别注意传统教学方法和现代教学方法的结合，以期达到灵活多变。之所以要使教学方法灵活多变，是因为：首先要适应时代发展的需要。当今社会发展迅速，只注重传统教学方法或者只注重现代教学方法，均不能适应现代化社会的教学。现实中，各种网络视频资源、QQ学习群、微博、微信、学习网站冲击着我们的眼球。其次，要适应教学实践的需要。比如，要根据教学过程中的实际情况，或者采用灌输与启发相结合的方法，或者采用理智表达与情感投入相结合的方法。最后，要适应学生个体发展的需要。当代大学生兴趣点多，适应能力强。教师注重教学方法，要充分考虑学生个体发展的需要。如何注重教学方法灵活多变呢？网络课堂被称之为从不下课的课堂，你可以随时随地下载并观看它，循环播放很多遍，所以作为一名当代教师，为了“不空堂”和“留住学生”应多下点功夫，主要是教学方法要灵活多变，恰巧可以借助网络这个平台，多观摩学习名师的授课方法与经验进行无纸化教学，教案采用PPT、配合各种图片、音频、视频及学生讲课或讨论的形式，争取最大限度地开发学生的兴趣，聚集学生目光，用自己渊博的专业知识加上灵巧多变的教学方法让学生爱上课堂，追问老师问题，这也是去“教案模式化”必不可少的一种对策。（原理支部 胡帆）